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教学成果奖申报书评审建议

刘富 厦门医学院 笃行教育大讲坛 2022-07-15
一、关于成果

1.部分申报人没有弄清楚自己申报的是哪类成果。成果是有分类的:综合改革,人才培养体系、模式,教学模式,课程改革,教学方法,教材等等。因为每一类改革都有其内涵和架构,申报人需要按照类别整理成果材料和撰写标书,尽量有整体性和系统化设计及研究。 

2.成果呈现多偏向于展示申报团队的成果,很少注重学生取得成就。教学改革的目的主要是培养优秀的毕业生,在这个过程中教师获得了成长,也会取得一些成就,但不是主要目的。所以建议申报人在研究教学时要多收集关于学生成长的证据。

3.“道术之间”的逻辑关系,双重“五术”的理论升华, “互联网+”及现代教育技术应用的研究角度,这些都可能产生新的理论或者新的思想。

二、关于申报书

1.撰写申报材料就是考试,提交的申报材料就是答卷。评审过程和教师阅卷类似,是不停的寻找证据的过程。我在评审时一直在寻找:提出的问题好不好,是不是在教育中存在、而且是国家、社会、学校需要解决的问题;解决问题的方法是否恰当、科学、有效;成果能不能推广、效果好不好,价值更重要。

2.标书撰写逻辑不清晰,没有很好的提供证据来证明自己的观点。需要解决的问题,解决问题的方法,创新点和推广应用效果存在逻辑关系。后面的内容都是前面内容的佐证,应该提供依据以证明自己的观点和研究成果。

3.成果简介部分要抓住核心要点,这部分要把要解决的问题、解决问题的方法、创新点和推广应用效果这几部分精要的介绍一下,同时还要说明成果来源和重要性,文字很少,但是非常重要。部分申报书没有写好这一部分。

4.创新点没有写清楚是哪类创新(理论创新?实践创新?国内的?省内的?校内的?),这与要解决的问题有关。发现好问题,就可能有好的创新;问题没发现好,不会有好的创新。如果说很多问题其他人都解决了,而且解决的办法也很好,那我们就没有创新。另外,创新和看问题的视角有关,同一个问题,以不同的视角去看、去研究,就会有不同的结论,好的视角也会带来好的创新。

5.成果价值和创新点是对应关系。解决大问题,价值就显著;解决小问题,价值就会小。要注意成果的边界,不要扩大或者缩小取得的成果,不能把其他人取得的成绩加到自己的成果里。

改革很难,改革很痛
改革深处是课程,改革痛处是教师

文章来源丨吉医教师发展

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